Главная »Статьи »Мудрость или WQ для всех

Мудрость или WQ для всех

Posted on , updated on by admin

Известные тесты IQ для определения уровня интеллекта не могут в полной мере объективно отражать интеллектуальный потенциал человека.

мудрость-1IQ – коэффициент интеллектуальности (англ. Intellectual quotient) уже не является показателем умственного развития, уровня имеющихся знаний, получаемый на основе различных тестов. Идея и методика количественного определения умственного развития  детей впервые была разработана А. Бине (1903), термин IQ введен Штерном (1911г.).

Интеллект – это не только память, логическое мышление, осведомленность и сообразительность, а нечто большее. Известны данные о том, что ряд известных политиков, ученых и других выдающихся людей по результатам тестирования, ко всеобщему удивлению, получили, заниженный IQ. Это может означать только то, что методика определения интеллектуального уровня не совершенна и требует диалектического подхода и дополнения.

Попытка ученых формализовать определение умственных способностей человека, дать им количественную оценку, т.е., выразить их  математической зависимостью, соблазнительна. Она не может быть окончательным «приговором», так как нельзя, например, подходить с одной и той же меркой к профессионалу и любителю, нельзя в одну группу реципиентов собирать физиков и лириков, нельзя усреднять разные возрастные категории. Погрешность одновекторного измерения уровня интеллектуального потенциала человека таким методом иногда может приближаться к 50%.

Известный кинорежиссер, Никита Михалков, вспоминая свой девятый класс, говорит, что не знал математики, и потерял сознание после заданного учительницей математики вопроса. А Михаил Поплавский признаётся, что не получил бы аттестат зрелости, если бы мать не зарезала курицу и не отнесла ее с корзиной яиц учительнице.

Не является ли курьезом тот факт, что президент великой страны, имеющий признанный авторитет, показывает неожиданно низкий коэффициент IQ? Это приводит к мысли, что принятая формула определения IQ (интеллектуального уровня) некорректна?

Да, человека можно измерить линейкой, циркулем или рулеткой. Можно взвесить его и его мозг. Можно вычислить объем, который он занимает в простран-стве, но для того чтобы выразить совокупный интеллект одним универсальным показателем, необходимо учитывать и другие составляющие интеллекта.

Дэниел Гоулман утверждает, что нужно учитывать еще и эмоциональный интеллект (EQ). О.И. Власова предлагает учитывать и социальные способности человека.

Для повышения достоверности оценки определения интеллектуальных способностей необходимо учитывать большинство психологических составляющих интеллекта.

В случае же тестирования уровня интеллекта на профпригодность нужен не усредненный, а дифференцированный подход, с учетом специализации, что важнее.

Опыт показывает, что пробелы интеллектуального развития в одном виде способностей часто перекрываются  другими, так как интеллект реализуется при помощи проявления нескольких интеллектуальных способностей.

Погрешность тестирования при определении уровня интеллектуального развития будет снижаться в условиях предпочтения количественной стороне и принижения качественной составляющей. Для повышения достоверности оценки определения интеллектуальных способностей необходимо учитывать обстоятельства, влияющие на психологические составляющие интеллекта,  ментальность и убеждения человека.

Нельзя выносить приговор человеку – умный он или дурак без учета сферы его жизнедеятельности, его профессиональных особенностей, эмоционального состояния в момент тестирования, и опускать такое определяющее качество интеллекта, как Мудрость.

Учитывая вышесказанное, попытаемся далее более детально подойти к рассмотрению такого емкого и комплексного понятия, как Мудрость.

мудрость-2Мудрость — категория более высокого уровня развития, это вершина интеллекта человека, которая определяется не столько количеством знаний, сколько умением пользоваться ими. Конечно и требования к Мудрости должны быть адекватными.

Для диалектического и философского склада ума и углубленного рассуждения о предмете, необходимо развитие некоторых психологических интеллектуальных способностей, умений и навыков межличностного поведения:

  • умение мыслить категориями;
  • умение замечать детали, даже не имеющие, по мнению большинства, прямого отношения к изучаемому предмету;
  • умение мыслить на несколько ходов вперед (как в шахматах);
  • умение думать и за своего партнера;
  • умение находить ассоциации разнородных понятий в физических и гуманитарных сферах;
  • умение угадывать физическое и психическое состояние человека, наблюдая за его лицом телодвижениями, или косвенно, – по результатам его деятельности;
  • умение экстраполировать, улавливая тенденцию перетекания состояний, а также по смысловой догадке (антиципации) предугадывать  исход развивающихся событий;
  • умение в известных сферах деятельности синдромным методом (по закономерному сочетанию признаков) устанавливать диагноз и выявлять причинно – следственные связи;
  • умение быть последовательным и принципиальным;
  • умение быть толерантным в любой ситуации;
  • умение быть терпеливым в ожидании результата (иногда на протяжении нескольких лет) и не ленивым в поиске истины;
  • умение, оперируя известными понятиями, осознавать значение каждого слова;
  • умение не быть категоричным;
  • умение отключать или сдерживать свои эмоции во время спорного обсуждения проблем, резкого изменения обстоятельств в ту или иную стороны, во время горя или счастья;
  • умение помогать не прямо, а косвенно;
  • умение притворяться дилетантом;
  • умение рефлексировать;
  • умение распознавать состояние человека по его физиогномике;
  • умение делать выводы на основании жизненного опыта,

а так же :

Появление Мудрости у детей начинается с момента предоставления им самостоятельности выживания или передачи им ответственности за судьбу другого человека или людей. В таких условиях дети обычно быстрее взрослеют, или, как принято говорить, – быстрее мудреют.

Известно, что самый интенсивный рост мозга наблюдается в первые три года жизни (за этот период мозг достигает около 80% своего взрослого объема). Это золотой период в развитии интеллекта ребенка. Причем годовалого ребенка легче учить, чем двухлетнего, а двухлетнего легче, чем трехлетнего. В четырехлетнем возрасте человек достигает 50% своего интеллектуального развития, а к 13 годам – 90%.

Нельзя назвать ранний возраст мудрения. В каждом конкретном случае он индивидуален. Но возможность раннего интеллектуального развития личности необходимо предоставлять каждому. Оно способствует формированию хорошего здоровья и устойчивой психики. А самое главное – успешно реализованная природная потребность в познании нового становится естественным, природным желанием учиться. Именно учиться, т.е. учить себя самостоятельно. В этом заключается природная мудрость.

Но, как это не парадоксально будет звучать, родители и школа часто сами становятся на пути  развития ребенка. Они, пользуясь своей властью,  прикладывают  максимальные усилия на то, чтобы препятствовать естественному процессу его развития, заставляя любить его то, что ему нравится, вызывая таким образом протест у ребенка и дальнейшее нежелание учиться.

Умение быть самокритичным и объективным к себе и окружающим, – вот главное условие появления и существования Мудрости. Одни это начинают понимать в пять – десять лет, другие – после армии или женитьбы, а кто-то – после 40 лет.

Опорой цивилизации всегда были не гении, а Мудрецы.

О чем надо помнить развивая Мудрость

  • Учиться надо непрерывно.
  • Лучше дать жизнь плохо сформулированной идее, чем не дать ясно выраженной. При этом надо помнить, что 90% замечательных идей погибают из-за неумения подать ее.
  • Наша судьба, судьба наших родителей и детей зависит от уровня развития наших способностей и, конечно, от умения пользоваться этим приобретением.
  • В Мудрости больше психологического, чем логического.
  • Подсознание управляет умом, а Мудрость – подсознанием.
  • Если из 100 идей реализуется одна – это очень много.
  • Новое, – это часто хорошо забытое старое.
  • Критически воспринимать любую новую информацию. Формируя мемы, как мыслеформы, всегда искать противоположный взгляд на сказанное, искать антонимы и противоречия, для развития объективного мышления.

Рекомендации

  • Не злоупотреблять ничем.
  • Не расслабляться полностью.
  • Уважительно относиться к детям.
  • Стараться не высказывать все свои знания по конкретному вопросу сразу, оставляя что-то невысказанным.
  • Если человек говорит “ересь”, то надо не смеяться или раздражаться, а стараться понять причины, которые вынудили его прийти к этому.
  • Чтобы информация шла к тебе, надо самому стать источником информации.
  • Делать домашние заготовки для импровизации.
  • Учиться говорить шепотом во время чьей-то истерики.
  • “Если человек сделал тебе плохо, – отомсти ему добром” (китайская мудрость).

Интересны наблюдения российских ученых, которые обратили внимание на то, что 90% вундеркиндов не состоялись в зрелом возрасте. Это может говорить только о том, что, при высоком уровне интеллекта, им не хватало Мудрости. При высоком IQ у них был низкий коэффициент Мудрости (WQ).

Утверждение, что человек к 13 годам достигает 90% своего интеллектуального развития, а остальные 10% приходятся на всю оставшуюся жизнь, очень сомнительно.

Что делать, и можно ли развивать свои интеллектуальные способности и Мудрость после 13 лет так же  эффективно? Да, можно!

Для этого надо реализовать следующие программы развития интеллектуальных способностей.

  1. Развитие внимания, внимательности, наблюдательности.
  2. Развитие быстрого устного счета.
  3. Развитие реакции и скорости мышления (компьютерные “стрелялки” в том числе), особенно при игре в блиц; развитие оперативной памяти.
  4. Интеллектуальные игры (компьютерные игры, кроме “стрелялок”), шахматы, сёги, рендзю и т.п. [2]
  5. Развитие памяти (стихи и проза).
  6. Скорочтение и культура чтения.
  7. Развитие мышления (критического, объективного, превентивного, мышление категориями [7]).
  8. Развитие потребности постоянно задавать вопросы. Составление творческих вопросов и решение изобретательских задач.
  9. Развитие эмоционального и чувственного восприятия (клубы, музеи, театры и т.п.)
  10. Развитие социального интеллекта.
  11. Письменное изложение мыслей (письма, заметки, дневники, статьи).
  12. Другие виды способностей.

Ежедневная четырехчасовая тренировка развития интеллектуальных способностей через два месяца, как правило, повышает уровень способностей более чем в два раза.

Образное, ассоциативное, эмоциональное, социальное и творческое мышление, развитие волевых качеств являются основными факторами существенно влияющие на развитие уровня интеллекта и Мудрости.

Сопоставление особенностей интеллекта требует обусловленности и более точного формулирования употребляемых понятий.




Семантическое и жизненное определение некоторых понятий

Способным завидуют, талантливых
ненавидят, гениальным вредят.

Н. Паганини

Уровень интеллекта – вариант оценки умственных способностей (наследственных и приобретенных) в определенной плоскости среды испытания, умения логически мыслить с учетом профессиональных и возрастных категорий.

Пять видов ума:

Ум внутренний (генетически – функциональный ), ответственный за жизнеобеспечение организма человека, его вегетососудистой и нервной систем, регулирующих обмен веществ в организме, деятельность внутренних органов и систем (кровообращения, дыхания и др.), работающий в автоматическом режиме с обратными связями. Любое вмешательство со стороны, чаще вредит организму, а, возможно и  сокращает его жизнь. Здесь может происходить “передача мыслей на расстоянии” в пределах сомы. Человек, например, может управлять “краником” мочевого пузыря: открывать и закрывать его по своему желанию. Но он не может управлять таким же “краником” своего соседа.

У компьютера – это встроенные, или “зашитые” программы, которые работают автоматически, независимо от оператора. Сюда относятся часы, встроенные экранная заставка, рекламная и справочная информации, ауди и видеозаписи и т.п.

Ум ограниченный (внешнеограниченный), ответственный за жизненное обеспечение  и выживание человека в пределах досягаемости его органов чувств, использующий логические закономерности (импликативные формы суждения (если – то)) и личный жизненный опыт. – Я знаю, что если это сделаю, то будет плохо. Погода портится, – следовательно надо одеться потеплее и взять зонт. Если я назову вещи своими именами, то он обидится. Чайник горячий – не обжечься бы. Запах горелого, – надо пойти проверить – что может гореть.

Компьютер по указанию оператора может создавать и передавать разную текстовую и графическую информацию. Работая с оператором, он использует имеющиеся у него стандартные программы и базу данных для решения поставленных перед ним различных логических задач, а также для игр.

Ум творческий, формирующий образное и творческое мышление, использующий психологическое воздействие на человека (или общество).

Компьютер, используя эвристические программы и, работая в диалоговом режиме с оператором, может выполнять творческие задачи. Экстраполируя тенденцию текущих событий и, учитывая закономерности прошлого опыта, может давать прогнозы на будущее.

Ум коллективный  – когда в коллективном обсуждении принимает участие несколько человек.

В компьютерном варианте – это компьютерная сеть, – когда между собой функционально связаны два и более компьютеров.

Ум информобиополевой (внешний), медитативный, возможно с временным отключением сознания, а также с возможностью передачи и восприятия мыслей на любом расстоянии и имеющего колоссальные потенциальные возможности.

В компьютерном варианте – это работа в Интернете.

Способность – индивидуально-психологическая особенность личности, обусловленная склонностью к успешному осуществлению какой-либо деятельности. Характеризуется умением замечать не только главное при изучении предмета, но и его окружение (среду, детали, всевозможные обстоятельства и отдельные мелочи), а также сосредоточением  длительного, устойчивого и непринужденного внимания на нем. Это – настроенность  на предвидение и прогнозирование явлений, действий, событий, интуитивная их экстра – и интерполяция.

Способность всегда базируется на природных и (или) приобретенных задатках и является результатом развития.

Развитие интеллектуальных способностей уравнивает слабых с сильными, а нередко и превосходит последних (одаренных).

Одаренность – наследственные или врожденные качества, природная предрасположенность к развитию способностей, их сочетанию для достижения успеха; легко возбудимая активизация к творческой деятельности; потенциальная возможность в достижении высоких результатов не вообще, а в конкретной деятельности.

Талант – выдающаяся способность с высокой степенью одаренности, ее концентрированное проявление.  “Мысль о том, что чем выше талант, тем реже он должен встречаться, принадлежит к числу очень распространенных предрассудков” (Б.М. Теплов) [3].

Талаген – выдающаяся приобретенная способность. Многие специалисты утверждают, что генетическая наследственность способностей человека составляет (50-40)%, влияние среды обитания – (50-60)%. Но у медведя, умеющего ездить на коньках или велосипеде, такой наследственности нет. Все 100% – это  приобретенные способности, и зависят они, в основном, от условий среды и применяемой технологии обучения.

Гениальность – уникальный талант или талаген, наивысшая степень проявления творческих сил человека.

Мудрость – вершина интеллекта человека, его разума, которая определяется количеством и глубиной знаний, равно как умением правильно и эффективно пользоваться ними.

Мудрец — образ собирательный, идеальный и виртуальный. Абсолютных Мудрецов не существует и не существовало. Даже известные всему миру первые семь Мудрецов Греции (Фалес Милетский, Биант Приенский, Питтак Митиленский, Клеобул Линдский, Периандр Коринфский, Хилон Спартанский, Солон Афинский) и, примкнувший к ним восьмой – скиф Анахарсис, существенно повлиявший на античную философскую мысль, были только умнее других и, зная как надо поступать, не всегда могли следовать своим советам.

Мудрогения – особенность личности, совмещающая способности гения и мудреца.

Цель Мудрогена – не оставить след на Земле, а изменить жизнь на ней к лучшему.

Мудрость – это мать, воспитатель и учитель гения. Если чемпион мира гений, то его тренер Мудрец.

Опорой цивилизации всегда были не гении, а Мудрецы.

Определение коэффициента Мудрости (WQ)

 Аналогично определению коэффициента уровня интеллекта – IQ, в котором , к сожалению, отсутствуют эмоциональные и социальные составляющие способностей, целесообразно ввести коэффициент Мудрости WQ, который позволит получить более полное представление об интегральном развитии и интеллектуальном потенциале личности. Определение WQ связано с процедурой тестирования индивида по представленным ниже категориям знаний, способностей и компетентностей.

 Категории тестирования

I Внимание.

II Мышление логическое.

III Скорость реакции, требующей быстрого принятия решения.

IY Базовый уровень знаний.

Y Компетентность

YI Уровень культуры.

YII Волевые качества.

YIII Творческие способности.

IX Психологическое и философское мышление.

  1. Внимание (И1)
  2. Способность удерживать устойчивое внимание длительное время.
  3. Умение замечать детали.
  4. Умение быть внимательным и наблюдательным.
  5. Умение в мелочах находить важное.
  6. Умение отделять главное от второстепенного и важное – от срочного.
  7. Умение играть в различные интеллектуальные игры.
  8. Обладание спортивной квалификацией по какому-либо виду интеллектуального спорта (устный счет и скорочтение в том числе).
  9. Мышление логическое (И2)
  10. Умение не только думать, но и рассуждать.
  11. Обладание самостоятельностью суждений.
  12. Умение отличать мысль от идеи.
  13. Умение мыслить категориями.
  14. Умение формулировать понятия.
  15. Обладание хронической потребностью в систематизировании, классифицировании и группировании.
  16. Умение быстро считать в уме.
  17. Умение играть в интеллектуальные игры. Обладание квалификацией по какому-либо виду интеллектуального спорта.
  18. Умение решать задачи на сообразительность.
  19. Умение говорить и писать кратко, а также длинными фразами.

III. Скорость реакции, требующей быстрого принятия решения (И3)

  1. Умение быстро мыслить, читать.
  2. Игра в интеллектуальные игры (шахматы, шашки, сёги, Го, др.), в блиц.
  3. Вождение автомобиля.
  4. Тестовый поиск ошибок, адекватности, классификации, совпадения или несовпадения, и т.п., за определенное время.
  5. Деловые игры.
  6. Компъютерные игры, “стрелялки”.
  7. Базовый образовательный уровень (И4)
  8. Умение быстро считать.
  9. Умение быстро читать.
  10. Умение быстро печатать (вслепую), на компьютере.
  11. Умение быстро мыслить.
  12. Умение говорить и писать кратко, а также длинными фразами.
  13. Владение терминологией.
  14. Владение логическим и творческим мышлением.
  15. Умение критически мыслить.
  16. Умение объективно мыслить.
  17. Умение рисовать.
  18. Умение играть на музыкальном инструменте.
  19. Умение петь, читать стихи и т.п.
  20. Умение писать стихи.
  21. Владение компьютерной грамотностью.
  22. Руководствоваться Правилами поведения в обществе.
  23. Владение Правилами оказания первой медицинской помощи.
  24. Владение Правилами техники безопасности.
  25. Владение Научной организацией труда
  26. Владение чувством моды.
  27. Владение чувством меры.
  28. Владением чувством юмора.
  29. Любовь истории, классической музыки, искусства.
  30. Обладание квалификацией по какому-либо виду интеллектуального спорта.
  31. Владение виртуальными эталонами измерений (умение на глаз, с точностью до 10%, определять расстояния, размеры, массу, объем, температуру, время, скорость, процентное содержание компонентов, …).
  32. Профессиональные знания (И5)
  33. Исполнителя (К = 1).
  34. Руководителя (К + 0,1).
  35. Разработчика (К + 0,2).
  36. Специалиста с ученой степенью (К + 0,3).
  37. Лауреата конкурса, заслуженного деятеля, чемпиона города (страны, мира) по интеллектуальным видам спорта (К + 0,4), и т.п.  
  38. Культура (внутренняя культура)(И6)
  39. Владение искусством слушать: не перебивать других, не поправлять и не опережать их ответом.
  40. Умение молчать (когда кричать хочется).
  41. Умение улыбаться, когда плакать нельзя.
  42. Умение красиво смеяться.
  43. Владение собой во время выигрыша или победы (не орать от счастья и не терять самообладания), и готовность искупить моральный ущерб, нанесенный противнику.
  44. Обладание чувством стыда (гордости) за поведение других
  45. Отсутствие комплексов неполноценности.
  46. Ощущение чужой боли как своей (“другого бьют, а тебе больно”).
  47. Обладание скромностью и обостренной совестью.
  48. Владение чувством ностальгии.
  49. Умение распознавать классическую музыку, ее авторов.
  50. Умение распознавать выдающихся деятелей прошлой и современной культуры, науки и техники по результатам их творчества.
  51. Умение разговаривать с детьми и девушками уважительно (не как с дурачками).
  52. Умение слушать радио и телевизор на минимальной громкости.
  53. Владеть пятью уровнями громкости во время разговора в помещении (шепотом, тихо, нормально, громко, очень громко).
  54. Умение вести себя тактично.
  55. Умение вести себя наедине так же, как при людях.
  56. Быть справедливым всегда.
  57. Быть аккуратным.
  58. Умение “держать язык за зубами”.
  59. Умение заботиться о своем и чужом здоровье.
  60. Умение отказаться от “вкусного” (от удовольствия).
  61. Стремление заниматься общественной работой не для получения материальных благ.
  62. Умение контролировать себя в любой обстановке: не “срывать злость” на ком-либо; не орать, когда кто-то делает неправильно; уметь  вовремя остановиться.
  63. Владение чувством юмора.

YII. Волевые качества (И7)

  1. Стремление вырабатывать у себя волевые качества.
  2. Умение говорить «нет!».
  3. Умение доводить начатое дело до конца.
  4. Умение расставаться с привычным.
  5. Умение контролировать и управлять своими эмоциями.
  6. Умение оглядываться на себя каждые 3-10 мин.
  7. Умение отомстить добром.
  8. Умение прощать врага и, даже уважать его.
  9. Умение быстро восстанавливать психоэмоциональное равновесие.
  10. Умение во время страха рассуждать и действовать.
  11. Умение улыбаться во время внутренней паники и не выдавать скрытого восторга.
  12. Умение сохранять стабильность отношений (независимо от ситуации и эмоционального состояния).
  13. Умение выражать свой гнев без крика.
  14. Умение прощать чужие ошибки.
  15. Умение систематически работать помногу часов и уметь остановиться в разгар увлечения, для отдыха.
  16. Умение улыбаться во время внутренней паники и не выдавать скрытого восторга.
  17. Умение приближаться к порогу шизофрении, но не доходить до него.

YIII. Творческие способности (И8)

  1. Умение задавать творческие вопросы.
  2. Умение удивляться привычному.
  3. Умение радоваться нахождению противоречий и любить решать “нерешаемые” задачи.
  4. Умение синдромным методом ставить “диагноз” (по совокупности “симптомов” делать правильный вывод).
  5. Умение находить решение в условиях ограниченности информации.
  6. Умение любую работу делать творческой.
  7. Умение играть и любить интеллектуальные игры.
  8. Умение мыслить на несколько ходов вперед.
  9. Умение находить новое в забытом старом.
  10. Умение придумывать и пользоваться метафорами.
  11. Умение мыслить образами, а не словами.
  12. Умение рисовать словами.
  13. Умение в прозе “мыслить стихами”.
  14. Умение писать стихи.
  15. Умение прогнозировать ситуацию на далекое будущее.
  16. Умение после инсайта (внутреннего озарения) продолжать поиск новых решений этой же проблемы.
  17. Быть готовым заплатить (и много) за творческую работу.
  18. Эмоциональные и социальные способности (И9)
  19. Умение визуально определять возраст людей, животных, архитектуры, транспорта, оборудования и т.п.
  20. Умение угадывать состояние и характер человека по его лицу, фигуре, походке, жестикулированию, телодвижению, поведению, дыханию.
  21. Уметь читать мысли другого человека по выражению его лица.
  22. Умение говорить глазами, жестами.
  23. Умение символизировать свои мысли и поведение.
  24. Умение говорить метафорами.
  25. Умение понимать тонкий юмор.
  26. Умение любить и ненавидеть.
  27. Умение удивляться привычному.
  28. Умение избавлять других от неловкости.
  29. Владение организаторскими способностями.
  30. Владение способностью различать работу сознания и подсознания.
  31. Обладать таким качеством, как брезгливость и умение преодолевать его ради высокой цели.
  32. Не обманывать себя.
  33. Распознавание чувства уважения и подхалимажа.
  34. Распознавание чувства полового влечения и платонической любви.
  35. Умение разговаривать с глухонемым.
  36. Умение произносить одну фразу несколько раз с разным смыслом.
  37. Умение плести интриги и побеждать хитростью.
  38. Умение применять свои способности и знания.
  39. Умение думать одно, а говорить другое.
  40. Умение говорить двусмысленно и дипломатично.
  41. Умение бороться с идеей, а не с ее автором.
  42. Умение находить интересное в неинтересном.
  43. Умение читать между строк.
  44. Становиться Тимуровцем – меценатом, если надо (отремонтировать незаметно кому-то зонтик или поломанный стол, выписать кому-то журнал, заплатить на год вперед за квартиру инвалида или многодетной семьи, и т.п.) и не признаваясь в авторстве совершенного поступка.
  45. Владение психологией поведения людей.
  46. Обладание внутренней готовностью отдать жизнь за идею или другого человека.
  47. Умение узнавать гения первым.
  48. Умение удивляться очевидному.
  49. Умение находить в серьезном смешное и наоборот.
  50. Умение распознавать в смешном анекдоте “подмену тезиса” (не проглотить во время смеха свои убеждения).
  51. Умение распознавать яд, предложенный в золотистой  обертке “симпатичным человеком”.
  52. Уметь, “глядя в лужу, видеть в ней звезды”.
  53. Уметь писать статьи, сценарии, стихи для издательства.
  54. Умение, разговаривая с другим человеком, ориентироваться на третьего,  и уметь замечать, когда это делают другие в отношении вас.
  55. Умение замечать, когда кто-то пытается незаметно “притянуть” тему для высказывания своих мыслей.
  56. Умение прогнозировать ситуацию на далекое будущее.
  57. Быть готовым заплатить (и много) за творческую работу.
  58. Умение читать между строк.
  59. Постоянно оглядываясь на содеянное, уметь каждый раз делать для себя выводы (правильно, неправильно).
  60. Умение “не наступать на грабли” второй раз (не повторять ошибки).
  61. Умение не наступать себе на хвост (не мешать самому себе).

Формула определения уровня интеллекта (ІQ) в нашем случае примет следующий вид

ІQ = И х В

где И = И(1-9)  = И1, И2, И3, И4, И5, И6, И7, И8, И9 – коэффициенты уровня интеллектуальных способностей по названным выше категориям;

В = В (6-90)  = В6, В8, В10, В12, В14, В16, В18, В20, В30, В40, В50,В60, В70, В80 , В 90 – коэффициенты возраста, от 6 до 90 лет.

Каждый из девяти предложенных пунктов —  критериев оценки интеллектуальных способностей оценивается в 100 %, (И = 1). Поэтому, если, например, в п. №4 из 16 вопросов отвечено положительно 9, И4= 56%, (0,56).

Определение IQ Внимания, для 12–летнего возраста, потребует подстановки значений коэффициентов И и В, то есть И1 и В12. Предположим,  И1 = 0,8;  В12 = 12 лет.

IQ Внимания = 0,8 х 12  = 9,6.

Определение IQ высокого уровня для 18 лет потребует подстановки значений коэффициентов И9 и В18. Предположим, И9 = 0,5,  В18 =18 лет. Тогда IQ высокого уровня для 18–летнего возраста     = 0,5 х 18 = 9.

Суммарный коэффициент IQ всех девяти категорий уровня интеллекта равен коэффициенту мудрости (WQ),  для соответствующей возрастной категории.

Формула определения Коэффициента мудрости (WQ) примет следующий вид

WQ = ∑ IQв = И(1-9)  х В

          Суммарный коэффициент ІQ для, например, 18-летнего возраста будет равен произведению суммы коэффициентов уровней интеллекта и возраста реципиента.

WQ18 = ∑И (1— 9) х В18 = (И1 + И2 + И3 + И4 + И5 +И6 + И7 +И8 +И9)х В18.

Если, например, И1= 0,5; И2= 0,7; И3= 0,9; И4 = 0,4; И5 = 0,8; И6 = 0,9; И7 = 0,3; И8 = 1; И9 = 0,2, то WQ18 = (0,5+0,7+0,9+0,4+0,8+0,9+0,3+1+0,2) х 18 = 102,6.

Создав нормативную базу для каждого возрастного критерия  оценки уровня Мудрости (“коридора нормы”), мы получим высокую концептуальную валидность теста для определения умственного возраста.

Данная методика позволяет получить более объективную формулу оценки уровня Мудрости и пригодна для экспертной оценки, а также для самооценки.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Супердети — не исключение, а правило

Настольные игры как способ умственного развития

Игра — наиболее эффективный метод обучения