Содержание

I. Мотивы и смыслы образования
II. Мотивация в учебном процессе
III. Как стимулировать РИС
IV. Особенные и феноменальные способности
V. Как стать лучшим
VI. Мотивационно-стимулирующие способности или компетентность учащихся и учителей
VII. Особенности РИС у дошкольников
VIII. Практические примеры мотивации (случаи из жизни)

1. Важность семейной мотивации
2. Влияние активизации мотивации на психофизическое состояние ученика и его ментальность
3. Влияние игры в шахматы на интенсивное развитие интеллекта
4. Восточная ментальность и сёги
5. В пять утра в школу
6. Встреча с гением
7. Дань учителю
8. Динамичное начало – интеллектуальный успех
9. Доверие ученику повышает ответственность
10. Договор дороже денег
11. Занятия – на высоте и в необычном месте, как особый прием взаимопонимания
12. Изобретателями не рождаются, изобретателями становятся
13. Из отстающего легко сделать успешного
14. Иногда для мотивации нужна интрига
15. Иногда надо менять не себя, а среду обитания
16. Как важно мнение старших
17. Как дорого слово учителя
18. Изобретательское творчество
19. Логоневроз и заикание прекращаются гарантированно
20. Матвей, 4,5 года
21. Матвей 5 лет
22. Надо развязать язык чтобы пересказывать
23. Надо перенимать все лучшее, что есть в мире
24. Наилучшая форма усвоения материала – в процессе его преподавания
25. Наступил на свой плинтус
26. Неблагополучные более организованы
27. Нет больше мотивации, чем собственные успехи
28. Плагиат или гениальность
29. Плацебо и ноцебо в педагогике
30. Прием усиления мотивации в учебе
31. Отстранение от занятий, как тяжелое наказание
32. Победитель
33. Проигравший в районном конкурсе, но единственный, кто умеет играть во все интеллектуальные игры
34. Радость до слез
35. Репрессивные формы обучения
36. Самоутверждение в особых условиях
37. Семейное и родовое участие в учебном процессе ученика
38. Слезы за учителя
39. Случайные люди в педагогике компрометируют систему образования
40. Стихо т в о р е н и е
41. Целеустремленность
42. Яркий пример для подражания

IX. Жизнь – подвиг

1. Поэт-песенник Юрий Титов
2. Титов, Владислав Андреевич
3. Художница, рисующая ногами – Свапна Августин
4. Алексей Маресьев
5. Ник Вуйчич
6. Слепоглухонемые
7. Исследование развития интеллектуальных способностей как проблема геронтологии

X. О некоторых результатах наших учеников (1п.-16 п.)

I. МОТИВЫ И СМЫСЛЫ ОБРАЗОВАНИЯ

1) Для повышения мотивации, стимулирования, заинтересованности и эффективности обучения, учебные пособия в Академии интеллектуальных способностей (АИС) разрабатываются в игровой, театрализованной, стихотворной, конкурсной, анимационной и других учебно-игровых формах.

2) Что мешает мотивации детей:

Непонимание того, что требуется
Лень
Неуверенность в конечном результате
Страх системности в работе
Самоуверенность
Обида, если заставляют
Результат не важен, важен только процесс

3) Развитие интеллектуальных способностей (РИС) сориентировано на подготовку к победе в конкурсах, выявлении способностей, функциональной грамотности и компетентности, когда сама подготовка к нему повышает эффективность учебы.

4) Для дошкольника и ученика главной целью интеллектуального развития становится выработка навыков длительного удержания устойчивого внимания и привычки трудиться, которые перерастают со временем в потребность.

5) На первом этапе это важнее счета, чтения и письма. Проведенные в АИС эксперименты показали явные преимущества учащихся, имеющих эти навыки, перед учениками общеобразовательной школы, не имеющими их, что оставляет последних далеко позади в процессе развития.

6) Для повышения эффективности обучения ученика важен спортивный интерес – как мощного мотива преодоления возникающих трудностей. Профессор В.В. Рыбалка на семинаре в институте одаренного ребенка НАПН Украины обратил внимание на то, что «для ученика важнее быть чемпионом, чем отличником». Исходя из вышеизложенного, все методики усвоения учебных школьных предметов необходимо переводить в игровую и спортивную форму.

7) Каждый ученик мотивируется в АИС как спортсмен по интеллектуальным видам спорта! Этому способствуют получение удостоверения с указанием спортивных разрядов, а также дипломов и грамот.

8) В АИС созданы интеллектуальные вида спорта: память, устный счет, скорочтение, скоропечатание, а также проводятся конкурсы на внимательность (найти три ошибки в тексте); память (кто больше запомнит); и алфавит (найти 5-10 заданных слов в словаре или энциклопедии за наименьшее количество времени, на родном или иностранном языке).

Это нововведение обеспечивает требования современных государственных образовательных стандартов для общеобразовательной школы в сфере приобретения учениками ключевых компетенций – коммуникативной, предметной, отраслевой.

9) Повышение уровня мотивации, стимуляции и учебы зависит от:

А. Ориентации учебно-воспитательного процесса на успех, на здоровую конкурентную борьбу за достижение учебного результата, на организацию атмосферы спортивного азарта в интеллектуальных соревнованиях.

B. Подчеркивания интересных этических, эстетических и интеллектуальных аспектов работы ученика, его действий, поступков, комплиментов, эмоционального самовыражения, помогают его самораскрытию и самореализации при поддержке со стороны взрослых.

C. Прием усиления мотивации к учебе. Для кого-то основным мотивирующим фактором станет признание со стороны педагогов или авторитетных людей, для кого-то – возможность самостоятельно выбирать направление обучения и расширять свой кругозор.

10) В конце занятия мы часто обрываем ученика на самом интересном месте и говорим ему: – придешь в следующий раз и закончишь… Родителям преднамеренно высказываем пожелание не заставлять, а отнимать книжку, шахматы, компьютер и т.п. Таким образом прием противодействия усиливает мотивацию к преодолению запрета.

11) Ученики учатся создавать видеофильмы как индивидуальный творческий проект визуального веб-моделирования. Они презентуют и защищают творческие проекты на индивидуальном экзамене, в конце которого получают свидетельство по таким учебно-игровым специализациям, как видеооператор, режиссер, монтажник видеофильмов, мультимедийный дизайнер.

12) Овладение навыками скорочтения предусматривает прочтение за летние каникулы учеником 20-50 художественных произведений.

13) На летних каникулах ученикам рекомендуется играть в интеллектуальные игры, решать кроссворды, заниматься устным счетом, головоломками и т.п.

14) Ученики показывают высокие результаты по устному счету, скорочтению и скоропечатанию на ежегодных школьных, районных, городских, областных, всеукраинских конкурсах.

15) АИС ведет активную подготовку к участию в конкурсах учащихся республиканского, европейского и мирового уровня. Регулярно проводятся игровые конкурсы школьников и студентов (проведено больше 50 международных встреч).

16) АИС планирует организовать показательные брендовые конкурсы интеллектуальных игр между: директорами школ, депутатами и министрами.

17) Для повышения эффективности восприятия учебного материала учитель:

A. Готовит в АИС к каждому уроку креативные задания, творческие учебно-тренировочные упражнения, интересные информационные материалы познавательного характера.

B. Подбирает увлекательную информацию об исторических событиях, интересных случаях из жизни, морально-этических жизненных эпизодах, притчах, поговорках, пословицах, которые относятся к учебной теме.

18) Для квалифицированной подготовки к работе по авторской методике АВИ разработана и экспериментально апробирована инновационная педагогическая технология, которая базируется на глубокой научно-методической тренинговой психологической и дидактичной подготовке воспитателя-экспериментатора, учителя-экспериментатора, тренера-экспериментатора. Преподаватели-экспериментаторы обучают воспитанников овладением в деловых ролевых играх искусством актера, врача, изобретателя, музыканта, художника, специалиста по научной организации труда и компьютерными технологиями.

19) Учебная программа общеобразовательной школы усваивается, в результате вышеизложенного, учениками глубже и быстрее при условии обучения на дополнительных занятиях с целью:

A. Укрупнения учеными и учителями-методистами общих межпредметных блоков и применения инновационной педагогической технологии по авторской методике АВИ, с целью приобретения учениками ключевых компетентностей, которые способствуют формированию у учеников интегральных конструктивных умений освоения содержания разных учебных предметов в общеобразовательной школе;

B. Интенсивного РИС учеников (базовых, креативных, эмоциональных, социальных);

C. Овладения современной оргтехникой, мультимедийными технологиями;

D. Проведения индивидуальных занятий по самообразованию, самообучению, самовоспитанию.

20) АИС готовится к открытию университета для родителей и людей старшего возраста.

21) Подготовлен проект школы будущего, практически он уже реализуется.

22) Планируется проведение новых чемпионатов Киева, Украины, Европы и мира по интеллектуальным видам спорта.

II МОТИВАЦИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1. Развитие мотивации индивидуальной учебы и волевых качеств переводит систему личностно и компетентностно-сориентированного обучения на высокопродуктивное самообразование, существенно улучшая тем самым психофизическое состояние учеников.

2. Для повышения мотивации, заинтересованности и эффективности учебы школьные учебники мы готовим в игровой форме. То же касается и учебных пособий, что делает общеобразовательную школу с помощью АИС привлекательной.

3. Повышение уровня стимуляции и мотивации обучения зависит не столько от поиска учителем ошибок и недостатков учеников, чтобы наказать (репрессивный метод), сколько от замечания и подчеркивания интересных, красивых и умных моментов в их работах, действиях, поступках, и даже от гармоничности и привлекательности самого их внешнего вида, чтобы помочь и поддержать их психологически (методы воодушевления, поощрения, увлекательности).

4. Учитель должен готовить к каждому уроку свои интересные заготовки: своеобразные, литературно лаконичные случаи из жизни, смешные истории, высказывания великих людей, притчи, видеоматериалы, касающиеся темы преподавания.

III. КАК СТИМУЛИРОВАТЬ РИС

1. Интеллектуальные способности, ключевые компетентности и креативность формируют личность и культуру наших воспитанников, их социальные отношения в учебном коллективе и их окружении. Это предусмотрено в целях и заданиях наших тренинговых программ в АИС и эффективно реализуется у нас для всех возрастных категорий учащихся.

2. Каждому ученику необходимо помочь стать хоть в чем-то «профессионалом» или «чемпионом».

3. Воспитанникам не нужен отдых от учебных занятий, в АИС воспитанникам интересно заниматься потому, что здесь их ожидают учебные занятия в игровой форме, а во время перерыва можно побегать (в общеобразовательной школе это запрещено), выполнить физические упражнения на тренажерах, снять психологическую напряженность. Нами обоснованы регламентированные время и интенсивность учебно-игровых занятий. Кроме того, важно не забывать про парк, аттракционы, спортивные площадки, бассейн, музей и т.д. Родителям и учителям необходимо помнить, что в школе дети должны не готовиться к жизни, а жить.

4. По нашему мнению, способности ума и ключевые компетентности важнее овладения и накопления знаний. Этому придается приоритетное значение в АИС. Поэтому после тренинговых занятий общеобразовательная школа для ученика и высшая школа для студента становятся более привлекательными, а учебные задания более посильными.

IV. ОСОБЕННЫЕ И ФЕНОМЕНАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

Каждый человек должен стараться быть чем-то особенным (уметь петь, иметь достижения в области спорта, музыки, рисования, танцев, выразительно читать стихи, делать руками то, что не могут другие, хорошо владеть компьютерной технологией, проявлять свой интеллект и т.п.). Он должен стремиться развивать в себе творческую ментальность, независимо от возраста, образования, этнической принадлежности.

V. КАК СТАТЬ ЛУЧШИМ

Чтобы стать лучшими необходимо работать больше, чем другие. Это закон жизни. Но для этого нужна мотивация, причем сильная. Об этом свидетельствуют предложенные собранные и литературно обработанные лаконичные примеры из жизни. Надеемся, они пригодиться в педагогической практике учителей и воспитателей, см. стр. 8.

VI. МОТИВАЦИОННО-СТИМУЛИРУЮЩИЕ СПОСОБНОСТИ ИЛИ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ

1. Очень важны ежегодно (или два раза в год) награждения медалями, дипломами, грамотами или значками отличия за учебу. Ученикам, повысившим уровень своих способностей более чем в 10 раз за год, семестр (полугодие), четверть или месяц, мы выдаем дипломы, грамоты или удостоверения. Родителям лучших учеников школы пишем благодарности по месту их работы.

2. Учителям, у которых ученики показали высокие результаты, в АИС присуждаются высокие звания, выдаются медали, дипломы и стимулируются их всеми возможными средствами. Ученики с явными проявлениями высокого интеллектуального уровня заслуживают поощрения, как лучшие ученики школы, района, города.

VII. ОСОБЕННОСТИ РИС У ДОШКОЛЬНИКОВ

1. Комплексное РИС предусматривает не только прохождение курса, сопутствующего школьному образованию, но и пропедевтический курс для дошкольников.

2. Развитие интеллектуальных способностей ребенка надо начинать с развития координации движений. Нет особой необходимости развивать слух, обоняние, зрение и тактильность на первом году жизни человека. Это заложено в его генетической программе. Но координация движений – особый вектор, от которого во многом зависит интеллектуальное развитие личности.

3. Дошкольники, начиная с четырех лет, в обязательном порядке учатся в АИС бросать и ловить мячи одной рукой снизу и сверху, играть в кегли, делать ласточку с мячом, жонглировать двумя мячами, подбрасывать и ловить палочку (50 см) по 12 раз, удерживать в течении минуты на пальчике поднос с бутылками и чашками с водой на 1,5-метровой трости, учатся кататься на коньках, лыжах, танцевать, играть на фортепиано и бандуре.

VIII. Практические примеры мотивации (случаи из жизни)

Важность семейной мотивации
Влияние активизации мотивации на психофизическое состояние ученика и его ментальность
Влияние игры в шахматы на интенсивное развитие интеллекта
Восточная ментальность и сёги
В пять утра в школу
Встреча с гением
Дань учителю
Динамичное начало – интеллектуальный успех
Доверие ученику повышает ответственность
Договор дороже денег
Занятия – на высоте и в необычном месте, как особый прием взаимопонимания
Изобретателями не рождаются, изобретателями становятся
Из отстающего легко сделать успешного
Иногда для мотивации нужна интрига
Иногда надо менять не себя, а среду обитания
Как важно мнение старших
Как дорого слово учителя
Как зажечь творческие способности
Логоневроз и заикание прекращаются гарантированно
Матвей, 4,5 года
Матвей 5 лет
Надо развязать язык чтобы пересказывать
Надо перенимать все лучшее, что есть в мире
Наилучшая форма усвоения материала – в процессе его преподавания
Наступил на свой плинтус
Неблагополучные более организованы
Нет больше мотивации, чем собственные успехи
Плагиат или гениальность
Плацебо и ноцебо в педагогике
Прием усиления мотивации в учебе
Отстранение от занятий, как тяжелое наказание
Победитель
Проигравший в районном конкурсе, но единственный, кто умеет играть во все интеллектуальные игры
Радость до слез
Репрессивные формы обучения
Самоутверждение в особых условиях
Семейное и родовое участие в учебном процессе ученика
Слезы за учителя
Случайные люди в педагогике компрометируют систему образования
Cтихо т в о р е н и е
Целеустремленность
Яркий пример для подражания

1. ВАЖНОСТЬ СЕМЕЙНОЙ МОТИВАЦИИ

В конце летних каникул ко мне обратилась мама ученика, перешедшего во второй класс. Ни читать, ни считать, ни запоминать, ни ловить мяч и т.п. он не умел.

При моей попытке отказаться от проявившейся патологии, мама, главный бухгалтер организации, упросила меня не отказываться. И я согласился, мне самому было интересно получить результат при таких обстоятельствах. Но я решил провести психологический эксперимент с родителями, и объяснил им, что, когда ребенок достиг даже маленького успеха, недостаточно его похвалить, и, погладив по головке, сказать – ‟Молодец”.

Надо отмечать каждую победу, как событие – испечь пирог, купить торт, сводить в кафе и т.п., ведь для ребенка важна реакция самих родителей и близких на его достижения.

На каждом очередном занятии мама удивлялась: – “Я не узнаю своего сына, он меня приятно поражает своими успехами”. А через месяц сказала, Валерий Иванович, все кафе в районе нас уже знают, и что он за этот месяц получил знаний и навыков в умении учиться больше, чем за год в школе.

2. ВЛИЯНИЕ АКТИВИЗАЦИИ МОТИВАЦИИ НА ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ УЧЕНИКА И ЕГО МЕНТАЛЬНОСТЬ

Милад, ученик первого класса, остановился на делении трехзначных чисел на однозначные. Вместо 9 минут за 100 примеров, уже месяц решает на протяжении 14 и больше минут. Интерес потерян, желание приложить усилие отсутствует. Спрашиваю:

– Ты почему тормозишь? Почему 10 примеров решаешь 7 минут? В чем проблема?

– Не получается, – отвечает.

– Так ты уже решал быстрее в два раза. А ну, давай, соберись, я знаю, что у тебя сейчас получится.

Следующие 10 примеров Милад решил за 4 минуты.

– Ты что «творишь»? У меня уже пульс 100! А ну, давай еще… Следующие 10 примеров он решил за 1,5 мин.

– Ты что, притворялся? Что ты со мной делаешь, спрашиваю? – Я же теперь спать не буду, такого ученика получил, у меня таких еще не было!..

Следующие 10 примеров он решал за 1 мин. Сам нервно смеется и вдруг говорит:

– Я сейчас инфаркт получу!..

– Только этого мне недоставало, чтобы мой ученик инфаркт получил от своих рекордов!

Получая удостоверение спортсмена по устному счету, он тихо говорит мне:

– У меня от волнения колени дрожат и руки трусятся!..

3. ВЛИЯНИЕ ИГРЫ В ШАХМАТЫ НА ИНТЕНСИВНОЕ РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА

В 22 года я решил повысить свою квалификацию игры в шахматы. Был у меня тогда пятый детский «спортивный» разряд. Работал я тогда на кафедре физики Киевского политехнического института.

Июль на дворе, студентов нет, режим свободный. Спать решил во дворе дома. Для этого вынес свою раскладушку, табурет, шахматы и сборник шахматных партий великих шахматистов. Каждое утро, с шести до 10 часов, стал разбирать партии. Дворик у нас был маленький. Через пару дней свою раскладушку вынес мой друг, через неделю таких «отдыхающих» шахматистов было уже 12.

Спустя два месяца я сдал на второй спортивный разряд, на первый немного не хватило сил. Но, главное, мои друзья стали замечать за мной странности, которых я сам не замечал, во время разговора, стал перебивать и уточнять сказанное:

– Ты же только что говорил не так …, это не логично… и т.п. То есть, я стал замечать мелочи и детали, на которые раньше не обращал внимания.

Шахматы, подобно математике, структурируют мыслительные операции, учат мыслить на несколько ходов вперед, думать не только за себя, но и за партнера, удерживать устойчивое внимание длительное время, развивают импликативны формы суждения (если – то), толерантность и другие полезные качества.

В дальнейшем, используя игровые формы обучения в образовательном процессе своих учеников, удивлял практическими результатами учителей общеобразовательных школ и ученых Академии педагогических наук Украины.

4. ВОСТОЧНАЯ МЕНТАЛЬНОСТЬ И СЁГИ

Во время международной встречи по игре в сёги японцы пришли к нам в Клуб завода Арсенал и обратились ко мне с предложением:

– Валерий Иванович, мы готовы взять к себе в Японию на пять лет пять украинских игроков в сёги бесплатно обучить их для того, чтобы у вас в Украине развивались сёги.

Для японцев эта игра священная, в нее играют дети на уроках. Там, на Востоке в нее играли тогда 20 млн игроков. Но через два года чемпионом Европы по сёгам стал Сергей Мостовой, а еще через год – Артем Коломиец. Оба, обученные мной в ЦРИС ША, из Киева, Украины. Больше они с такой просьбой ко мне не обращались.

5. В ПЯТЬ УТРА В ШКОЛУ

Разговаривая с Наталией Годецкой, я услышал о ее учительнице младших классов, которая худший класс школы сделала лучшим. И поэтому некоторые ученики вставали в пять утра, чтобы не опоздать в школу.

6. ВСТРЕЧА С ГЕНИЕМ

К Владимиру Григорьевичу Ширшову, гением уже при жизни, автор перешел работать в Институт электросварки им. Е.О. Патона на должность физика-механика. Для этого оставил свою должность заведующего лаборатории кафедры физики Киевского высшего общевойскового командного училища им. Фрунзе в 1968 г. Перешел с потерей зарплаты вдвое. Правда, и в дальнейшем я так поступал еще три раза в своей жизни, ради высшей цели, повышения своего интеллектуального и профессионального уровня.

7. ДАНЬ УЧИТЕЛЮ

Похоронив тело Конфуция, ученики дали обещание почтить память учителя трехлетним трауром. Цзи-Гунн наложил на себя шестилетний траур, в течение которого жил у могилы своего учителя в специально построенном жилище. Прибывшие на похороны из разных сторон Китая ученики привезли с собой каждый по дереву и посадили эти деревья вокруг гробницы. Сто человек с семействами поселились вблизи места вечного успокоения мудреца и образовали село, названное Кун-Ли.

8. ДИНАМИЧНОЕ НАЧАЛО – ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ УСПЕХ

С Машей в 4 года мы начали заниматься развитием координации движений. В 6 лет она стала победительницей соревнований на роликовых коньках, в 7 лет – получила медаль победительницы соревнований по горным лыжам на курорте в Буковели, а в 9 лет стала чемпионкой Европы среди детей в 2019г.

В 7 лет Машу внесли в Книгу рекордов Украины за воспроизведение Числа Пи (101 знак за 19 сек. 151 знак она воспроизвела за 30 сек). Легко умножает и делит квадриллионные дроби в уме. В 9 лет пела в Украинском хоре в Болгарии.

В телепортале О. Фреймут Маша продемонстрировала свои способности, воспроизведя 100 знаков числа Пи, число Фибоначчи и могла быстро называть в году любой день недели в уме без календаря. На протяжении девяти лет папа с мамой, всегда вместе и регулярно, приводили Машу на занятия.

9. ДОВЕРИЕ УЧЕНИКУ ПОВЫШАЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Артем в 12 лет был в клубе завода «Арсенал» города Киева заведующим библиотекой Ассоциации интеллектуальных игр; чемпионом Киева по игре в го и сёги, в возрастной группе до 14 лет; тренером интеллектуальных игр; преподаватель Курса развития интеллектуальных способностей, для десятиклассников лицея №145 и Дома детского творчества Подольского района города Киева. Двое выпускников этого класса (из шести заявленных) окончили школу с золотыми медалями.

Техникум и университет окончил с красными дипломами.

10. ДОГОВОР ДОРОЖЕ ДЕНЕГ

Родители моего ученика, предупредили, что уходят на работу и у него есть возможность сделать уроки за это время. Когда они пришли домой сын быстренько сел за стол и разложил свои книги. Но родители были принципиальными и сказали, что у них срочные дела и прогнали сына с рабочего места.

– А как же я, что мне на полу делать уроки? –сказал сын.

– Не знаем, как хочешь, у нас была договоренность.

И сын два часа делал уроки на полу!.. В последствии это уже больше не повторялось.

11. ЗАНЯТИЯ – НА ВЫСОТЕ И В НЕОБЫЧНОМ МЕСТЕ, КАК ОСОБЫЙ ПРИЕМ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ

С дошкольниками и детьми младшего школьного возраста мы иногда занимаемся под столом, а победители забираются на шкаф, куда им подают чай с печеньем.

Когда разговариваешь с детьми на их языке, то проблем в учебе нет.

12. ИЗОБРЕТАТЕЛЯМИ НЕ РОЖДАЮТСЯ, ИЗОБРЕТАТЕЛЯМИ СТАНОВЯТСЯ

Во время работы директором Центра научно-технического творчества молодежи «Контакт» одна хозрасчетная тема требовала поиска технического решения – найти тару для молочной продукции молокозавода. Обратившись к руководителю кружка изобретателей на Станции юных техников, я получил более 50 вариантов решения. Одно из них было реализовано.

13. ИЗ ОТСТАЮЩЕГО ЛЕГКО СДЕЛАТЬ УСПЕШНОГО

Приехавший ко мне с бабушкой из Львова отстающий в учебе ученик седьмого класса, Илья, читал 26 слов в минуту, из 100 тестовых примеров на сложение двузначных и однозначных чисел решил 15 за полчаса. Но через три недели, жалуясь раньше на плохую память, смог, после прохождения курса обучения в Школе способностей Аристова (ШСА), запомнить, и надолго, 50 слов, 100-значное число, читать стал в пять раз быстрее и получил удостоверение спортсмена по устному счету.

В его родной львовской общеобразовательной школе удивились и сказали, что Илью подменили.

14. ИНОГДА ДЛЯ МОТИВАЦИИ НУЖНА ИНТРИГА

В детском приемнике г. Киева, куда я пришел с интеллектуальными играми, капитан милиции собрала группу ребят, 10-14 лет. Здесь, задержанные на улицах города бездомные дети, проходят «карантин», после которого их передадут в детский приют. Чтобы заинтересовать «клиентов», предложил им свою головоломку. Кто снимет с ряда колец рамку, даю 100 долларов. А, кто решит такую же головоломку с бóльшим количеством колец, получит ключи от автомобиля Форд. Сразу не поверили.

– Вы обманете, – говорят.

– Даю Честное слово! Затем кладу ключи от машины на стол и показываю:

– Вон видите у ворот белый Форд? Он будет ваш, если снимете рамку! Простую головоломку поломали, так хотелось снять и получить 100 долларов. Вторая так и не была разгадана.

Конечно, я рисковал 100 долларами, которые мне пришлось бы отдать за снятие рамки, а снимается она за 3 мин. Но тогда они не отказались бы решить и второй вариант, так как алгоритм тот же. Только я не сказал им, что для снятия рамки потребуется восемь лет ежедневной работы.

Об изобретателе индийских шахмат они, безусловно, не знали. Шаху так понравилась игра, что он стал предлагать изобретателю деньги, золото, дворец. Но изобретатель отказался, попросив зерна, только при условии, что на первую клеточку шахматной доски пусть положат одно зернышко, на вторую – два, на третью – четыре, и дальше – восемь, 16, 32 и т.д.

Как потом оказалось, на всей Земле нет столько зерна, сколько он просит. Шах был образованным человеком и понимал, что это геометрическая прогрессия, и может получиться целый мешок зерна. Но результат удивил и его. Тогда шах понял, что изобретатель пошутил с ним.

Интересен ответ 13-летнего парнишки на вопрос:

– Что будешь делать, если получишь Форда?

– Я его отдам начальнику Приемника, чтобы он меня отсюда выпустил! – ответил он.

15. ИНОГДА НАДО МЕНЯТЬ НЕ СЕБЯ, А СРЕДУ ОБИТАНИЯ

Мама Ярослава обратилась ко мне за помощью. Ребята с соседних дворов плохо влияют на ее сына, который учится в девятом классе, и в школе бандуристов. В результате нашего собеседования – мама с сыном пришли в ЦРИС ША на Курсы развития интеллектуальных способностей и пригласили на них еще восемь человек из класса Ярослава. Через несколько лет Ярослав окончил педагогический университет и стал победителем Всеукраинского конкурса «Україна має талант» побывал во многих странах мира со своими выступлениями на концертах, в том числе – в Китае, США, Канаде и многих странах Европы. В России стал победителем программы ‟Минута славы”.

16. КАК ВАЖНО МНЕНИЕ СТАРШИХ

Для ученика важно мнение и отношение родителей к преподавателю. Говорю родителям:

– Настройте на меня вашего сына как можете, от этого будет зависеть результативность его занятий. Спустя некоторое время, Кирилл, ученик 5 класса, стал просто меня гипнотизировать, как удав, каждое мое слово, каждый взгляд не пропускал. Читал 48 сл/мин, через три месяца стал читать больше 48 000 сл/мин. Когда я сказал, что мои ученики вместе со мной отжимались от пола по 100 раз, Кирилл тут же сказал:

– Я отожмусь!

– Да не спеши это не так просто, – возразил я.

– Нет, я отожмусь! И через два месяца отжался 90 раз. Был самым слабым по успеваемости учеником в классе, стал самым сильным. О нем была телепередача на канале СТБ Украины.

17. КАК ДОРОГО СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Евреинов Николай Николаевич, инженер и замечательный поэт. Он часто читал мне по телефону свои стихи, в ожидании замечаний и одобрений.

В разговоре, когда ему было 74 года, он вспомнил один случай:

– В четвертом классе я учился плохо. И на контрольной по математике учительница подошла ко мне и тихо сказала:

– Коленька, я так на тебя надеюсь, не подведи меня.

– А я …, снова подвел учительницу – не оправдал ее надежды. До сих пор не могу себе этого простить!..

18. ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

В Школе изобретательского творчества давались ученикам квазизадачи, на которые получал 10-15 вариантов решения. После задания им посетить патентную библиотеку и почитать формулы известных патентов и авторских свидетельств, количество вариантов решений доходило до 100 и более.

Даже, однажды просмотренные формулы и описания патентов – таким образом усвоенные алгоритмы проведения патентного поиска изобретательского характера и знакомство с проведением регистрации патента, резко меняют творческое мышление учащихся Школы, которое остается на всю жизнь в интеллектуальном развитии учеников. У них недостаточно фундаментальных знаний, а фантазии – больше, чем у большинства взрослых.

19. ЛОГОНЕВРОЗ И ЗАИКАНИЕ ПРЕКРАЩАЮТСЯ ГАРАНТИРОВАННО после третьего

занятия в ЦРИС ША. А ощутимые результаты видны уже на первом занятии.

Во время демонстрации документального видео восстановления речи людей, которые заикались более 50 лет, у некоторых смотрящих появлялись слёзы. У веселой корреспондентки газеты через пять минут за очками неожиданно образовалась лужа и при резком наклоне ее головы пролилась на пол.

На планете заикается около100 000 000 человек.

20. МАТВЕЙ, 4,5 ГОДА

При каждом освоении набора букв, слогов и слов, спрыгивает со стула и бежит к маме или бабушке чтобы громко сообщить, что он уже прочитал 82 буквы, 20 слов, 100 цифр и т.п. Также радостно сообщает им, что он выиграл в домино, шахматы или добл.

– Мама иди посмотри на принцип домино, который я построил.

– Папа, смотри как я одной рукой несу поднос с чашками воды.

– Бабушка, идем, я покажу тебе как я могу быстро шагать на беговой дорожке.

Но, главное все же не это, а то, что он любит давать усвоенные им определения новым понятиям и пересказывать подробно прошедшие события своей жизни. Ему нравится,” когда его внимательно слушают.

21. МАТВЕЙ 5 ЛЕТ

Любит играть в “живые шахматыˮ, а также играть в них с роботом на компьютере. Мама и бабушка быстро освоили шахматы для игры с Матвеем после пересказанной ему статьи о трех гениальных венгерских чемпионках мира по шахматам. Отец, Ласло Полгар, – педагог и шахматист, вместе с женой – педагогом, для этого ушли с работы, чтобы заняться образованием своих дочерей и отказаться от их учебы в школе. Все три дочери внесены в Книгу рекордов Гиннесса.

22. НАДО РАЗВЯЗАТЬ ЯЗЫК ЧТОБЫ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ

Юля, 10 лет, прочитав тестовый текст за одну минуту, никак не могла пересказать прочитанное. В домашнем задании нашей школы есть такое требование: пересказывать прочитанные хоть 10 срок любого текста своим родным или друзьям. Если не захотят тебя слушать, тогда надо подарить им конфету, шоколадку или 5 грн. Можно пересказывать содержание просмотренного фильма или событий, произошедших рядом, или другие новости.

Через несколько занятий ситуация изменилась существенно.

В 11 лет Юля уже читала Курс развития интеллектуальных способностей для 10 класса гимназии №48 г. Киева. Школу окончила с серебряной медалью, и университет.

23. НАДО ПЕРЕНИМАТЬ ВСЕ ЛУЧШЕЕ, ЧТО ЕСТЬ В МИРЕ

В Японии, если ученик достиг высоких результатов, даже если ему 10 лет, ему кланяются. Церемониальная вежливость у них в крови со времен самураев и раньше. В Китае – со времен Конфуция.

В Клубе завода «Арсенал» города Киева, где мы организовали Клуб интеллектуальных игр, я обязал всех игроков кланяться мастерам спорта или пожимать им почтительно в приветствии руку. Вначале это вызывало саркастическую улыбку и смех, но со временем это уже никого не удивляло и постепенно стало хорошим тоном, правилом и традицией.

24. НАИЛУЧШАЯ ФОРМА УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА – В ПРОЦЕССЕ ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ

Аня и Валя в 12 лет преподавали Курс развития интеллектуальных способностей в Киевском военном лицее им. И. Богуна. III рота, в которой они читали курс развития интеллектуальных способностей и проводили практические задания, заняла первое место в лицее по устному счету.

Лицеист (13 лет, в 10 классе) в личном зачете тогда занял первое место среди участников всего лицея. О нем писала газета “Урядовий кур’єр”. Аня стала преподавать философию в университете им. Т. Шевченко. Валя уехала в Англию.

25. НАСТУПИЛ НА СВОЙ ПЛИНТУС

Самый слабый ученик девятого класса, оказался победителем клубного конкурса по интеллектуальным видам спорта (шахматам, шашкам, рендзю, реверси, стратегии и сёги). Стал приходить в клуб почти каждый день и предлагал свою помощь расставлять столы для игры, стулья, другую мебель, помогал руководителю клуба, проявил большое желание развивать свои интеллектуальные способности.

26. НЕБЛАГОПОЛУЧНЫЕ МОГУТ БЫТЬ БОЛЕЕ ОРГАНИЗОВАНЫ

Проходя однажды в половине двенадцатого ночи мимо мусорного строения во дворе соседнего дома, я услышал детские голоса. Заглянув туда, увидел электрический свет и человек восемь ребят, лет 10-13.

Спрашиваю:

– Что вы тут делаете в такое время?

– Мы играем, – отвечают.

Из помещения они вынесли мусорные баки, постелили, выброшенную кем-то дорожку, из ящиков сделали “письменный стол”, подмели.

Дети, как сейчас принято говорить, из неблагополучных семей.

– Хорошо, – говорю, – а вы можете собрать здесь всех ребят послезавтра, хочу с вами поговорить?

– Ладно, – согласились они.

Прихожу через день, все в сборе. Пришло человек 12 – 15. Стали делать головные уборы из газет, затем я принес длинные палки и инструмент для изготовления ходулей, на которых они гордо ходили по двору. Гордые не потому, что высоко, а потому, что сделано своими руками. Затем пригласил их в свой гараж. Там объяснял устройство автомобиля, а они старались мне в чем-то помочь.

Начали мы занятия по курсу развития интеллектуальных способностей.

Все было прекрасно недели три, пока не пришел Витя, 13- летний ‟вождь”, который жил, как оказалось в моем доме.

Увидев клумбы во дворе и бумажных змеев, стал проявлять ревность и недовольство происходящим. пытаясь вернуть былые «полномочия» и установленные им правила жизни. На занятия по развитию внимания, памяти, счету не ходил принципиально, и пытался картами отвлечь ребят от учебы. В пылу беспомощной злости, когда меня не было, разломал покрашенный ребятами забор. Это оказалось для них крайней мерой, и они его жестоко побили.

Лет через 10-12 на улице ко мне подходят два брата – близнеца, из той команды. Улыбаются и спрашивают – Узнаете? Мы уже армию отслужили, а Вам спасибо за то, что Вы есть и обратили на нас внимание. Мы о Вас все эти годы вспоминали.

27. НЕТ БОЛЬШЕ МОТИВАЦИИ, ЧЕМ СОБСТВЕННЫЕ УСПЕХИ

В Киевской школе-интернате №23, в четвертом классе, Богдан Шумейко не умел считать до 10. Через два месяца сдал на спортивный разряд по устному счету. Он сам удивлялся своим успехам больше, чем другие (см. sposobnostiuma.com).

28. ПЛАГИАТ ИЛИ ГЕНИАЛЬНОСТЬ

Эльдар, ученик 8 класса, отличник, написал в школе сочинение и получил два балла. Когда он спросил: «За что»? – учительница ему ответила: – Ты думаешь, что я не вижу, что ты списал? Твоего ума не хватило бы так написать.

Когда Эльдар мне об этом пожаловался, я спросил его: – Ты то хоть понимаешь, что она тебе комплимент высказала, не поверив в то, что ты мог так написать?..

29. ПЛАЦЕБО И НОЦЕБО В ПЕДАГОГИКЕ

Не все знают, что плацебо в медицине это, своего рода психотерапия, обман врача, который дает больным якобы суперлекарство, а на самом деле воду из-под крана, иногда бросив туда аскорбинку. Но часто больные действительно выздоравливают. Врач, открывая двери, говорит: больной заходите. И, человек, сомневающийся о своем здоровье, сразу становится больным. Учитель, который говорит ученику, что он неуч и тупица, делает тоже самое.

30. ПРИЕМ УСИЛЕНИЯ МОТИВАЦИИ В УЧЕБЕ

В конце занятия я часто обрываю его на самом интересном месте, и говорю, ученику: – Придешь в следующий раз и закончишь…

Родителям высказываю пожелания не заставлять, а отнимать книжку, шахматы, компьютер и т.п.

Таким образом, прием противодействия усиливает мотивацию к преодолению запрета.

31. ОТСТРАНЕНИЕ ОТ ЗАНЯТИЙ, КАК ТЯЖЕЛОЕ НАКАЗАНИЕ

Даню, 5 лет, мама решила наказать за нехорошее поведение и сказала:

– Все, больше ты к Валерию Ивановичу не пойдешь!..

Реакция была неожиданная, как сказала мама:

– Рыдал полчаса, никак не могли успокоить, пока не пообещали продолжить занятия со мной.

32. ПОБЕДИТЕЛЬ

Обучаю игре в шахматы Мишу, 8 лет. И, вдруг, он «снимает» у меня ферзя.

– Ты что наделал, – спрашиваю с наигранным испугом? Ты же у меня выиграл…! Миша, встал из-за стола, потянулся и произнес: – Как же хорошо на свете жить!..

33. ПРОИГРАВШИЙ В РАЙОННОМ КОНКУРСЕ, НО ЕДИНСТВЕННЫЙ, КТО УМЕЕТ ИГРАТЬ ВО ВСЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ

В клубе «Парус»* мы проводили районный конкурс по игре в гомоку (рендзю). Участникам было 7-18 лет. По результатам конкурса победители каждой возрастной группы получили грамоты и призы от Центра развития интеллектуальных способностей. Все были довольны и счастливы, кроме Ярослава (7 лет). Когда он понял, что хуже всех сыграл, то начал плакать, а потом и рыдать, да так, что ни мама, ни тренеры, ни директор клуба не могли успокоить. Подозвав его к себе, я спросил:

– Ты в каком районе живешь?

– На Подоле** …, – отвечал он, не переставая плакать.

– Ты знаешь сколько людей живет на Подоле? – снова спросил я.

– Не знаю, – ответил он.

– Полмиллиона, но ты единственный, кто умеет играть во все эти игры! Ты понял?

– Да.

И Ярослав быстро успокоился. Когда мы выглянули в окно, мама пожимала плечами и разводила руки, мол не понимает, что произошло. А сын ушел счастливым, как будто выиграл.

–––––––––––––––––––––––––

*Клуб «Парус» – клуб интеллектуальных игр в городе Киеве

**Подол – название района в городе Киеве

34. РАДОСТЬ ДО СЛЕЗ

Андрей, четвертый класс. Мама привозила его на занятия из пригорода Крюковщина. Как-то привезла и, вдруг, у дверей разрыдалась. Принес ей воды, спрашиваю:

– Что случилось? Что произошло с Вами?..

А она, выпив воды, говорит: – Валерий Иванович, Вы же не знаете, что он учился на 2-3 балла, а теперь на 8-10!.. Спустя еще два месяца он мне сам говорит:

– «Я гордость школы»!

В Киево-Святошинском районе Киевской области.

35. РЕПРЕССИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Ученик первого класса раскладывает на столе свои книжки и тетрадки, а мама сверху кладет широкий ремень!

36. САМОУТВЕРЖДЕНИЕ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ

Тане 14 лет. Мама стала меня предупреждать, что дочь у нее особенная, очень чувствительная, стеснительная, очень боится чужих и т.п.

– Хорошо, хорошо, – говорю…

– Нет, Валерий Иванович. Я хочу, чтобы Вы обратили на это особое внимание.

– Я понял, не волнуйтесь.

В группе из 12 человек оказались все возрастом 25-35 лет и Таня. Через 2-3 занятия Таня стала лидером группы. Домашнее задание, в котором я просил написать полстранички сочинения, Таня принесла на пяти страницах написанное на компьютере 10-тым шрифтом.

Говорю:

– Я же просил на полстранички.

– А я захотела больше!

Я похвалил и говорю:

– А ты знаешь, что на твоем месте сидел лауреат международных конкурсов гитаристов, так он написал домашнее задание в стихах? На следующее задание Таня приносит домашнее задание в стихах.

37. СЕМЕЙНОЕ И РОДОВОЕ УЧАСТИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ УЧЕНИКА

Многие родители, за курсы своего ребенка, готовы заплатить большие деньги, но, только чтобы их самих не беспокоили. Заставлять учиться готовы, помогать – нет. Тогда я организовал в двух соседних школах семейный конкурс по устному счету, куда вошли дедушки и бабушки, папы и мамы, дяди и тети (за каждого приведенного родственника ученик получал дополнительно по полбала). Результат был больше, чем я ожидал, все были счастливы, и родители, и школа, и сами ученики.

Это надо видеть, как дети за дверьми переживали за своих родных.

Таким образом, родственники непринужденно проникают глубже в проблемы детей и помогают им больше, общаясь в родственном кругу. А ученики, чувствуя себя в команде, становятся более активны, настойчивы и упорны в своей учебе и жизни.

38. СЛЕЗЫ ЗА УЧИТЕЛЯ

Вспоминаю свою школу №100. В первый день занятий в пятом классе мы узнали, что Нину Евсеевну, нашу любимую учительницу, заменили другими. Этого почему-то никто не ожидал. И весь класс, 32 мальчика, стал реветь, да так, что позвали директора. Еще полтора месяца Нина Евсеевна была вынуждена вести наш класс, пока мы не успокоились. А класс, боясь ее потерять, стремился на уроке не шевелиться, как-будто это было условием.

39. СЛУЧАЙНЫЕ ЛЮДИ В ПЕДАГОГИКЕ КОМПРОМЕТИРУЮТ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ

Мама семилетней Лены радовалась и гордилась тем, что ее дочь любит читать. Читает сама, с восторгом и интересом. Но через несколько месяцев пребывания в школе, охладела к чтению. Стоя за дверью класса, мама услышала:

– Если не будете слушать, будете у меня целый час читать!..

40. СТИХО Т В О Р Е Н И Е

Всех своих учеников я прошу написать свое стихотворение. Каждый ученик должен хоть раз в жизни пробовать свои способности в стихосложении.

Олю Катальникову, 11 лет, сочинившей хорошие стихи, я отвел в поэтический клуб “Ренессанс”. В результате, вышел ее сборник стихов, а на Всеукраинском конкурсе “Диво-Дитина” она стала победительницей из 3000 участников. Кстати, второе место заняла вторая моя ученица, Настя Алехина. Школу Оля окончила с золотой медалью, университет с красным дипломом. Тоже сделала и Настя, только университет она окончила в США и учится в докторантуре.

41. ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ

Лучшей мотивацией являются сами успехи ученика.

Приезжает ко мне ученик 7 класса из города Бровары к 11 часам.

Говорю:

– Занятие же начинается в 12 часов.

– А я хотел… (не мог дождаться).

42. ЯРКИЙ ПРИМЕР ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ

Ленивой девочке третьего класса я рассказал, что на ее месте сидела моя ученица, которая училась у меня 10 лет назад, тогда ей тоже было 8 лет. В результате она стала дважды чемпионкой математической олимпиады в Европе, получив две золотые медали. Школу окончила с золотой медалью, сейчас учится в Массачусетском университете США.

Даю ей домашнее задание, два теста по устному счету, а она, вдруг говорит:

– Валерий Иванович, а можно пять? Даю пять. На следующем занятии это снова повторилось, появилась внутренняя мотивация и быстрый результат.

IX. Жизнь – подвиг

Большинству людей, жалующихся на трудные условия жизни, отсутствие удобств и возможность проявить свои способности, нужны живые примеры других людей, но не тех, кому можно пожаловаться для сочувствия, а у которых тоже есть опыт решения проблем жизни. Ознакомившись с предлагаемыми ниже материалами, многие задумаются над своими проблемами и их решением, что поможет им в жизни.

1. ПОЭТ-ПЕСЕННИК ЮРИЙ Титов (1980-2020) г.

В Киевском городском Доме учителя прошел творческий вечер поэта-песенника Юрия Титова, страдающего церебральным параличем.

“32-летний поэт Юрий ходить не может. Говорит плохо: ему удается произносить лишь короткие фразы, понять которые нетренированному уху непросто. Разобрать слова Юрия нам помогала его мама Лидия Петровна. Впрочем, с гостями молодой человек предпочитает общаться письменно. Набирал ответы на наши вопросы на компьютере… носом. Ведь из-за болезни его руки скрючены. Беспроводная клавиатура размещена на инвалидном кресле. «Регулярно протираю клавиши спиртом», — сказала Лидия Петровна. «Я начал писать стихи в пять лет, — напечатал Юрий. — Тема первых поэзий была далеко не детской — любовь».

«Когда сыну исполнилось полтора года, говорит мама, я стала учить его грамоте». Юра практически не делает ошибок.

— Кто придумал, чтобы Юрий печатал носом?

— Я сам, — произнес молодой человек.

Кстати, когда в семье появились мобильные телефоны, сын научился костяшками рук набирать номера и тексты sms-сообщений.

В восемь лет он знал названия практически всех музыкальных произведений, которые слышал по радио. Спрашивал нас с мужем: «Чью музыку сейчас передают?» Конечно, мы не знали. Он нам: «Это же Брамс. Третья симфония».

Учительница, приходившая давать уроки иностранного языка, диву давалась. Юра еще и итальянский освоил. Переводит на украинский тексты популярных во всем мире песен. Скажем, «Money-money» группы «АВВА» перевел в десять лет.

Известная оперная певица, заслуженная артистка Украины Наталья Шелепницкая исполняет легендарные хиты «История любви» композитора Френсиса Лея и «Память» композитора Эндрю Ллойда Уэббера, переводы которых сделал Юрий.

С Юрой сотрудничает несколько композиторов. На его стихи написано уже более 150 песен. Их исполняла ныне покойная народная артистка Украины Раиса Кириченко. Юрины песни есть в репертуаре народных артистов страны — Анатолия Матвийчука, Леонида Сандуленко, Александра Василенко, Виктора Шпортько, заслуженных артисток Светланы Мирводы, Оксаны Калинчук, а также Маркияна Свято.

Беспроводная компьютерная клавиатура расположена на инвалидном кресле

«Юре довелось посидеть в кресле премьер-министра Украины», он стал одним из самых молодых членов Национального союза писателей Украины… Его туда приняли в 19 лет.

— Я редактировала сборник стихов Юрия, – говорит заслуженный учитель Украины Тамара Кривутенко. Меня поразило трудолюбие поэта. Видела, как, превозмогая усталость, он тяжело трудится. Нередко его мучают боли, но он старается, чтобы мама не замечала этого и не расстраивалась. Сила духа, которую ежедневно проявляют Юрий и его мама, вызывает искреннее уважение. Я стараюсь, чтобы стойкость и мужество этих людей стали примером для моих учеников. Они знают его стихи, читают их на творческих вечерах.

Юрий включает на компьютере видеозапись своего творческого вечера, который прошел в конце минувшего года в Киевском городском Доме учителя.

2. ТИТОВ, ВЛАДИСЛАВ АНДРЕЕВИЧ (1934 –1987) Г.

В 1960 году во время аварии на шахте, он спас своих товарищей, но лишился обеих рук.

Переехал в Луганск на постоянное место жительства. Здесь стал писателем. Не имея рук, писал, держа карандаш в зубах. Большую помощь в литературном процессе ему оказывала жена, Рита Петровна Титова.

Был членом редколлегии журналов «Юность», «Радуга», «Донбасс», членом президиума областного Комитета защиты мира, членом Союза журналистов, депутатом Луганского городского совета народных депутатов.

В 1960 году, спасая шахту от взрыва, Владислав Титов совершил подвиг. Вагонетка с углем, сорвавшись с рельсов, ударила в электрокабель высокого напряжения и пробила его, короткое замыкание — и высеченный искрой огонек побежал по кабелю к трансформатору. В. Титов находился рядом и понял: если огонь доберется до трансформатора — произойдет взрыв на шахте, где работали две смены шахтеров. Отключить ток времени не было, и горный мастер, чтобы не допустить взрыва, бросился к щитку и принял на себя удар в шесть тысяч вольт. Взрыва не произошло, но кабель еще горел. Тогда Титов прополз несколько метров и закрыл своим телом огонь. Его нашли проходчики. Много месяцев врачи боролись за жизнь героя. Загадкой для врачей оставалось то, что Титов не погиб мгновенно — полученные им травмы были несовместимы с жизнью. Ему сделали несколько сложнейших операций. Искусство врачей и огромная воля Владислава Титова, его неугасимая любовь к жизни в итоге победили –«всем смертям назло…» Титов остался жив, но из больницы вышел с тяжелой инвалидностью, хромая, без обеих рук.

Писатель – инвалид был неоднократно отмечен премиями и званиями, такими как:

Премия и звание лауреата литературного конкурса имени Николая Островского (1967).
Республиканская комсомольская премия имени Н. Островского (1976) — за пьесу «Всем смертям назло…», поставленную Ворошиловградским музыкально-драматическим театром.
Звание лауреат Всесоюзного литературного конкурса имени Н. Островского
Государственная премия УССР имени Т. Г. Шевченко (1981) — за повести «Всем смертям назло», «Ковыль — трава степная»

3. ХУДОЖНИЦА, РИСУЮЩАЯ НОГАМИ – СВАПНА АВГУСТИН

Swapna Augustine – художница из Кералы (Индия), имеющая врожденную патологию – у нее отсутствуют руки. Тем не менее, это не помешало ей освоить технику рисования с помощью ног. И хотя создание картин занимает у нее намного больше времени, чем у здорового человека, выразительность и качество картин от этого никак не страдают.

С раннего возраста девушка взяла за основу – делать все дела по дому ногами, в том числе и развивать в себе художественные способности. Благодаря поддержке родных и близких, а также друзей и школьных учителей, которые всячески оказывали ей содействие, она научилась не просто рисовать, а писать полноценные картины со сложными элементами, которые требовали усидчивости и точной прорисовки мелких деталей. В студенческие годы работы Августин были опубликованы в молодёжных журналах, а спустя несколько лет её полотна стали появляться на выставках по всей Индии. Сейчас же о таланте молодой женщины говорит практически весь мир, ведь Свапне удалось не просто воплотить свою мечту в реальность, а и вселить надежду в людей с ограниченными возможностями.

4. АЛЕКСЕЙ МАРЕСЬЕВ

20 мая 1916 года в Камышине, Саратовской губернии, родился советский военный лётчик-истребитель, Герой Советского Союза (1943), полковник (1978), Алексей Маресьев.

Из-за тяжёлого ранения во время Великой Отечественной войны у него были ампутированы обе ноги, однако, несмотря на инвалидность, лётчик вернулся в небо и летал с протезами. Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 10 самолётов врага: три — до ранения и семь — после.

Является прототипом героя книги Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» Алексея Мересьева (писатель изменил в фамилии лишь одну букву).

5. НИК ВУЙЧИЧ

“Общественный деятель, Ник Вуйчич родился в Австралии в 1982 г. В соответствующем сайте приводятся данные о человеке, история которого потрясает до глубины души каждого без исключения. Имя этого человека Ник Вуйчич. Он по праву занимает одно из первых мест в нашем списке самых выдающихся людей мира. Это очень красивый и очень сильный человек. Ник родился без рук и без ног. Даже представить невозможно, через какие моральные и физические муки пришлось пройти ему и его родителям. Но эти люди не сдались, и Ник Вуйчич стал одним из самых знаменитых христианских проповедников мира. Своим примером он каждый день вселяет веру и надежду в сердца миллионов людей по всему миру. Итак, знакомьтесь – это Ник Вуйчич.

В 1982 году семья сербских эмигрантов Вуйчич ожидала пополнения. После родов врачи, боясь за состояние матери, отказались показать ей ребенка. По какому-то злому умыслу судьбы малыш пришел в этот мир с такими особенностями, которые делают жизнь просто невыносимой. Представьте, что чувствовали его родители, надеялись ли они, что их сын однажды станет тем, кто будет вдохновлять и давать надежду людям со всех уголков земного шара? Из всех конечностей у Ника имелась только часть стопы, с помощью которой он научился делать многие вещи – ходить, плавать, писать, кататься на скейте.

Родители Ника добились того, чтобы их ребенок учился в обычной школе и Ник Вуйчич стал первым ребенком-инвалидом, обучавшемся в обычной Австралийской школе. Нику было очень трудно, он остро переживал одиночество и свое отличие от всех людей мира, часто думал, зачем он вообще пришел в этот мир. В возрасте восьми лет Ник попытался покончить жизнь самоубийством – он нырнул в ванну и хотел захлебнуться. Но не смог. Он подумал о родителях, которых он очень любил и которые его очень любили. Он подумал, что родители никогда не смогут простить себе его смерти, всегда будут считать, что это они виноваты в том, что он ушел из жизни.

Ник больше никогда не пытался убить себя, но часто думал о своем предназначении в этом мире. Однажды мама прочитала Нику статью о тяжелобольном человеке, который вдохновлял других людей жить. Эта история глубоко тронула душу Ника. Это был первый шаг в осознании им своего предназначения. Со временем Ник научился все более и более приспосабливаться к своей ситуации. В седьмом классе Ника выбрали старшиной школы – он работал с ученическим советом по вопросам, связанным с благотворительностью и помощью инвалидам.

После окончания школы Ник Вуйчич продолжил учебу и получил два университетских образования – одно бухгалтерское, второе в области финансового планирования. Однажды, когда Нику было 19 лет, ему предложили выступить перед студентами университета. Его речь должна была занять 7 минут. Уже через 3 минуты выступления половина аудитории плакала. Одна девушка вышла к Нику на сцену и, обняв его, плакала на его плече со словами «Никто никогда не говорил мне, что любит меня, никто никогда не говорил мне, что я красивая и такая, какая есть. Моя жизнь изменилась сегодня». После этого Ник окончательно понял, что нашел смысл своей жизни – и он заключается в том, чтобы помочь другим людям приобрести веру в себя, радость жизни, надежду и воодушевление. В 2005 году Ник получил очень престижную премию в Австралии «Молодой австралиец года».

На сегодняшний день Нику Вуйчичу чуть больше тридцати. И этот парень без рук и без ног сумел добиться большего, чем огромное количество людей добивается за всю жизнь. Ник является президентом благотворительной организации, у него есть своя мотивационная компания “Attitude Is Altitude”.

За 10 лет своих выступлений Ник успел объездить весь мир, рассказывая свою историю миллионам людей, выступая перед самыми разнообразными аудиториями. Во время своих выступлений он часто говорит: «Иногда вы можете упасть вот так» – и падает лицом в стол, на котором стоял. Ник продолжает: «В жизни случается, что вы падаете, и, кажется, подняться нет сил. Вы задумываетесь тогда, есть ли у вас надежда… У меня нет ни рук, ни ног! Кажется, попробуй я хоть сто раз подняться – у меня не получится. Но после очередного поражения я не оставляю надежды. Я буду пробовать раз за разом. Я хочу, чтобы вы знали, неудача – это не конец. Главное – то, как вы финишируете. Вы собираетесь финишировать сильными? Тогда вы найдете в себе силы подняться – вот таким образом». Он опирается лбом, потом помогает себе плечами и встает. Люди в аудитории начинают плакать. Ник рассказывает: “Люди мне говорят: “Как ты можешь улыбаться?”. Затем они понимают, что “должно быть что-то большее, чем то, что видно с первого взгляда, если парень без рук и ног живёт более полной жизнью, чем я”.

Ник Вучич женился на очень красивой девушке Канаэ Миахаре. В 2017 году у них родился четвертый ребенок!ˮ

Источник: https://the-most-beautiful.ru/?q=nik-vuychich-biografiya-zhena-i-rebenok-nika-vuychicha.html

6. СЛЕПОГЛУХОНЕМЫЕ

Оказывается, есть еще более удивительные случаи в жизни, с которыми можно ознакомиться в материалах Э. Ильенкова о Загорской школе– интернате, являющейся наглядным и удивительным пособием возможностей интеллектуального развития слепоглухонемых детей.

Для сопоставления трудностей и мотивации школьного обучения ученикам, родителям и учителям будет полезно посмотреть на опыт развития интеллектуальных способностей в таких условиях.

Предоставляем примеры этой деятельности, приведенные в книге:

“Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. Развитие психики в

процессе формирования поведения. Москва: Педагогика, 1974.

Широко известны имена слепоглухонемых людей, достигших в своем развитии высокого интеллектуального уровня. Это, прежде всего, Елена Келлер в США и Ольга Ивановна Скороходова в СССР. Научной общественности известны также имена их учителей: Анны Сулливан и профессора И. А. Соколянского.

Экспериментальный дом-интернат, который открылся в Загорске (Сергиев Посад) в 1963 году, называли «психологическим синхрофазотроном», приравнивая его значение для общественных наук со значением легендарного ускорителя элементарных частиц в Дубне для естествознания. Это было одно из первых в мире заведений, где слепоглухонемые дети могли получить такое воспитание и обучение, которое делало их полноценными членами общества.

Выпускники интерната могли учиться в университете, писать стихи и научные статьи, заниматься творчеством и общественной деятельностью, что было по-настоящему удивительно.

В 1981 году Иван Соколянский и Александр Мещеряков, разработавшие методику обучения в интернате, посмертно получили Государственную премию СССР — уникальный случай для педагогики. Проект привлек к себе внимания общественности, а его философским обоснованием занялся Эвальд Ильенков — один из самых ярких мыслителей своего времени.

До сих пор самый известный случай успешной социализации слепоглухонемого ребенка — это Хелен Келлер, которая стала писательницей и политической активистской. Марк Твен называл её восьмым чудом света.

Ключом к успешному обучению Келлер считалась именно овладение речью: переход от повторения слов к их осознанию, который произошёл, когда Хелен набирала воду и вдруг поняла, что жидкость, которую она чувствует своими руками, обозначается словом «вода», которое только что передала её учительница.

Источник: btchflcks.com

7. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ КАК ПРОБЛЕМА ГЕРОНТОЛОГИИ

Важной научной тематикой и практическим заданием в исследованиях ШСА является решение реабилитационных проблем в области геронтологии, которые нуждаются в переосмыслении на современном уровне развития общества и образования

Основываясь на последних исследованиях в нейронауках, американский геронтолог доктор Джин Коэн (Gene Cohen), директор Медицинского центра университета имени Джорджа Вашингтона (США), утверждает, что мозг пожилого человека намного более пластичен, чем принято считать. “Наш мозг не идет на пенсию по возрасту. На протяжении жизни он кодирует мысли и воспоминания, формируя новые нейронные связи. Кроме того, более интегрированным становится взаимодействие правого и левого полушарий мозга, что расширяет творческие возможности человека. Не такой быстрый, как в молодости, мозг здорового пожилого человека выигрывает в гибкости. Возможно, именно поэтому в зрелом возрасте мы делаем более точные выводы и принимаем мудрые решения. Мозг начинает работать в полную силу в возрасте 60-80 лет”.

http://mspu.org.ua/pulicistika/11683-nash-mozg-ne-uhodit-na-pensiyu-po-vozrastu.html

Как установили американские ученые, пик интеллектуальной активности человека приходится ориентировочно на 70 лет, когда мозг начинает работать в полную силу. Со временем в головном мозге увеличивается количество миелина¹– вещества, которое побуждает сигнал быстрее проходить между нейронами. За счет этого общая интеллектуальная сила мозга повышается до 3000%, по сравнению со средним показателем. А пик активности производства миелина приходится на 60-80 летний возраст. Если до 60 лет между двумя полушариями головного мозга существует строго определенное распределение функций, то после 60 лет человек может использовать обе части мозга одновременно. https://takprosto.cc/socialno-psihologicheskiy-vozrast

Пик развития когнитивных функций находится в интервале 60-70 лет. При здоровом образе жизни интеллектуальная «мощность» не падает с возрастом, а только возрастает, достигая пика в 80, а иногда и 90 лет” [71]. Поэтому в ШСА нет возрастных ограничений.

Руководитель исследования, профессор Мончи Ури из Монреальского Университета считает, что “мозг пожилого человека выбирает менее всего энергоемкий путь, сокращая ненужные и оставляя только правильные варианты решения задачи”. Вместе с этим, отражается и жизненный опыт пожилых людей, полученный на протяжении всей жизни. http://www.xpam.org/archive/index.php/t-739.html.

На способностях произрастают таланты и гении, но не менее важно и то, что они позволяют сохранять ясность ума до глубокой старости, продлевая активный период жизни человека.

X. О НЕКОТОРЫХ РЕЗУЛЬТАТАХ НАШИХ УЧЕНИКОВ

1. МАША ЛЫСЕНКО

В 5 лет могла воспроизвести 101 знак числа Пи.
В 7 лет внесена в Книгу рекордов Украины, воспроизведя 101 знак числа Пи за 19 секунд;
В 7 лет – Победитель клуба на роликовых коньках;
В 8 лет – Победитель соревнований по горнолыжному спорту в Буковели;
В 9 лет – чемпионка Европы по горнолыжному спорту среди детей (в Австрии играли гимн Украины);
В 9 лет демонстрировала на телевидении свои способности по воспроизведению чисел Пи и Фибоначчи, определяла любой день недели в уме без календаря;
В 10 лет – написала сборник стихотворений;
В 11 лет – умножает и делит квадриллионные дроби на стомиллионные в уме за меньше 10 с.

2. МАКСИМ ФЕСУН

В 7 лет воспроизвел 101 знак числа Пи за 28 с;
В 9 лет, развивая координацию движений, стал самым младшим капитаном школьной команды по баскетболу и победитель командных игр во многих городах Украины. В газете на фото его команды он на голову ниже всех игроков.
В 10 лет легко научился жонглировать двумя и тремя мячами, имеет множество спортивных наград.

3. ДАНЯ ВАЙГОРС

В 5 лет мог пронести, лечь и встать с полным подносом чашек с водой, жонглировать мячами, удерживать на одном пальце 1,5-метровую швабру на конце которой закреплен поднос с чашками и бутылкой с водой;
В 5 лет изготовил своими руками табурет (пилил, сверлил, обрабатывал напильником, забивал, клеил). Знал названия всего слесарного инструментария;
В 5 лет легко решал примеры на сложение и вычитание двузначных чисел;
В 6 лет узнавал произведения великих композиторов, называл авторов и названия их музыкальных произведений.

4. ДИМА АКИМЕНКО (9 лет) из худшего ученика класса через год стал лучшим учеником школы, чемпионом Голландии и Европы по числу Пи. Сдал зачет на кандидата в мастера спорта по устному счету. Некоторые успешные ученики ШСА переходят в следующий класс, пропуская год плановой учебы.

5. ЧЕХЛОВ СЕРГЕЙ

После Курса развития интеллектуальных способностей он подарил ШСА принтер, цифровую видеокамеру, факс, электронный планшет. Для проведения чемпионата мира по стратегии приобрел, кубок, медали, призы, а также дипломы, грамоты и др.

6. АГАЕВА НИНА ВИТАЛЬЕВНА

После учебы на моих курсах, спросила у меня, когда выйдет моя первая книга? Я сказал, что не скоро, когда соберу деньги на издание. – А сколько нужно для издания, спросила она? Я ответил. На следующее занятие принесла мне полмиллиона гривен на издание книги. И сказала: – Валерий Иванович, возвращать их не надо!

7. УЧЕНИК ШСА, ЭЛЬДАР по окончанию девятого класса, уехал в Англию и сдал там 10 и 11 классы за один год. Его сестра, Майя, которая проучилась в ШСА ранее, окончила в Лондоне с отличием школу и Королевскую академию. Поступив на работу в крупную кампанию, оказалось, что в этой кампании такой диплом имеют только президент кампании и Майя.

8. ДАНЮ ВАЙГОРС, которому 5 лет, мама наказала за какой-то поступок, и сказала: – Больше не пойдешь на занятия к Валерию Ивановичу!..

Результат для нее стал неожиданным, – Даня стал громко плакать, и рыдал около получаса, пока мама не отменила такое ‟страшное наказание”.

9. МАКСИМ ФЕСУН в 7 лет на уроках развития координации движений попадал мячом в ведро сначала с трех шагов, потом с четырех, и т.д.

Через некоторое время он стал попадать в ведро с шести метров. Я сказал маме, что его надо устроить в какую-нибудь спортивную секцию. Мама устроила в секцию баскетбола. В девять лет Максим стал капитаном школьной команды по баскетболу.

На фотографии газеты Черкасс Максим был на две головы ниже игроков своей команды.

Во время игры в Киеве победу одержала баскетбольная команда Черкасс. Из 19 голов 17 забито Максимом.

10. ДОЧЬ АВТОРА, в год знала все буквы, а в полтора года алфавит. Алфавит произносился ей в следующей последовательности:

АБВГД – ЕЁЖЗ – ИКЛМН – ОПРСТ – УФХЦЧ – ШЩ – ЪЫЬ – ЭЮЯ.

Буква Й должна находиться рядом с И.

Это позволило ей легко запомнить алфавит русского языка.

Как-то, выйдя с ней на двор, мы вдруг услышали ее голос. Когда обернулись, то увидели картину – дочь (в 1,5 года) учила на ступеньке подъезда алфавиту малую собачонку. Произносила она это эмоционально с указательным пальчиком перед мордочкой собачки: АБВГД – ЕЁЖЗ – ИКЛМН …

11. ДОЧЬ АВТОРА в 5 лет знала географию за 7 класс. Знала потому, что написал географию в стихах. Знала где-кто живет, где-что растет и где-что добывают. Могла показать все страны Южной и Северной Америки на карте, многие страны Азии, Африки и Европы.

Все ученики ШСА, выучив географию в стихах, могут показать и запомнить надолго все страны мира, изложенные там в стихотворной форме.

12. СЫНУ, которому было 10 лет, автор доверил свой, один из первых в Украине компьютеров (в 1992 г.). В результате к 19 годам он окончил четыре компьютерные академии, и стал преподавать в Академии ‟Шаг”, где его там трижды размещали на сайте как лучшего преподавателя академии (из 17 филиалов). В 33 года он стал генеральным директором крупной американской кампании на Украине.

13. УЧЕНИЦА ШСА (73 г.) за 1,5 года получила 10 Дипломов мирового уровня.

14. УЧЕНИКИ АИС работают и учатся во многих странах мира, в США, Англии, Канаде, Франции, Германии, Швейцарии, Голландии Турции, Сингапуре, Майями, Египте, Иране, Словакии, России, Грузии, Украины, и в др. странах (нет сведений).

15. В ШКОЛЕ СПОСОБНОСТЕЙ АРИСТОВА ПОДГОТОВЛЕНО

27 чемпионов Украины, девять чемпионов Европы, шесть чемпионов мира. Проведено более 50 международных встреч.

Об учениках ШСА велись 13 передач на телеканалах Украины и четыре на

международных телеканалах.

16. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ОТЗЫВЫ О ШКОЛЕ СПОСОБНОСТЕЙ

АРИСТОВА дали 9 академиков Академии педагогического образования Украины, 8 академиков других академий, и три министра образования Украины, Зязюн И. А. – 2010; Таланчук П.М. – 2014; Гриневич Л.М. – 2016.

В 2009 г. автора пригласили на заседание ученого совета Института педагогического образования и образования взрослых, и выделили 10 мин для высказывания своих предложений.

22 человека ученого совета – академики, членкоры, доктора и кандидаты наук слушали доклад 1,5 часа. В результате все члены ученого совета прошли месячный авторский Курс развития интеллектуальных способностей, сдали зачет и получили удостоверения спортсмена по устному счету.

Первым сдал зачет на I разряд и получил удостоверение спортсмена по устному счету академик Зязюн Иван Андреевич, экс-министр образования Украины. Спустя некоторое время, он вручил автору диплом почетного академика Академии педагогического мастерства.